Opplevelsesbasert

Trening

Vi utvikler og gjennomfører opplevelsesbaserte opplæringskurs ved hjelp av rytme og lyd, og følger kunden nøye gjennom alle faser av planleggingen og utviklingen av arrangementet:

Analyse av formål
Kunnskap, ansvar, kapasitet, holdninger, problemer, forventninger og frykt.

Planlegging
Identifisering av metaforen som skal utgjøre hovedtemaet for opplæringen.

Organisering av den mest hensiktsmessige kursstrukturen og det mest hensiktsmessige innholdet; identifisering av sted og kursets varighet.

Briefing
Presentasjon av opplevelsesteknikkene, kursmålene og metaforen som skal brukes.

Oppvarming
Isbryter som gir deltakerne mulighet til å bli bedre kjent med hverandre, slik at de kan føle seg åpne og frie til å uttrykke seg fullt ut under resten av hovedaktivitetene og overvinne eventuell forlegenhet eller frykt for en ny opplevelse.

Det gjør det også mulig for kurslederen å bli bedre kjent med deltakerne og gruppen.

Å spille
Musikalske aktiviteter og opplevelser.

Debriefing
Utveksling av tilbakemeldinger, sammenligning og diskusjon om den samlede opplevelsen.

Overføring
Identifisering av mentale strategier og prinsipper som kan overføres til yrkesrollen.

Oppfølging
En oppfølging etter en viss tid der man diskuterer suksessen til arrangementet og en potensiell utviklingsplan med gruppe- eller individuell coaching.

Blant våre musikalske aktiviteter er trommesirkel den nye metoden som er mest etterspurt for opplevelsesbasert trening, takket være strukturen som gjør det mulig for gruppen å stå i veien for å nå sitt maksimale potensial.

En tilrettelagt trommesirkel viser vanligvis en utvikling som går fra en første del der hver deltaker er mest bevisst på seg selv (individ) og opptatt av å bli trygg på instrumentet (teknologi) han spiller på, til en siste del der han er avslappet og bevisst på den pågående rytmiske dialogen med de andre (orkester), samtidig som han uttrykker «tilstedeværelse» gjennom et naturlig ønske om en musikalitet som kommer fra deling av rytme, mangfold, følelser, lytting, følsomhet, koralitet, i den helheten som er større enn de enkelte delene som utgjør den (ånd).

I vekslingen mellom disse delene kan vi også gjenkjenne stadiene som Tuckman identifiserer i sin teamutviklingsmodell, som en nødvendig vei for at en gruppe mennesker skal utvikle seg fra det første øyeblikket de møtes til å bli et svært effektivt og kreativt team, nemlig «Forming, Storming, Norming, Performing».

I tillegg kan vi, takket være den kreative kraften i trommesirkelen, observere fremveksten av en ny fase kalt «Transforming».

Takket være det høye effektivitetsnivået som manifesterer seg i en tilrettelagt trommesirkel, inspirert av rytmen og nå i stand til å ta imot det ukjente og den utvidede bevissthetsdimensjonen som den kollektive intelligensen gir, går gruppen utover dimensjonen «Performing» og inn i dimensjonen «Transforming».

Teamet er fullt klar over at det kontinuerlig «kommer ut» av sitt potensial og er overbevist om at uendelige muligheter oppstår fra det ukjente, og det projiserer seg selv på jakt etter stadig høyere musikalitet, samarbeid og effektivitet, for å manifestere kvaliteter og resultater som er langt utover det tilretteleggeren «krevde», og ber ham om å tilby nye utfordringer for å nå høyere nivåer av dyktighet.

Et team som erkjenner at en kollektiv intuisjon er i ferd med å vokse frem, er i stand til å generere mye mer energi og kreativitet enn det som kreves av det opprinnelige prosjektet, noe som skaper en følelse av entusiasme, motivasjon og samarbeid som påvirker forholdet på et høyere nivå.

KURSENS STRUKTUR

ICEBREAKER

Tilretteleggeren leder deltakerne mot en bevissthet om å tilhøre en enhetlig gruppe, og gir dem det grunnleggende språket og verktøyene i tilretteleggingen, med «full gruppe»-leker i 360°, for eksempel stoppekutt, oppfordring og respons, volum opp og ned.

Det er i dette øyeblikket deltakerne får en «individuell bevissthet», med læring av grunnleggende tekniske ferdigheter, formål, utdanning, informasjon og lytting til seg selv i henhold til den nye erfaringen.

TEAMBUILDING

Tilretteleggeren leder deltakerne i sirkelen mot en bevissthet om at de skaper et «ensemble» av ulike elementer som danner en sang, gjennom å avsløre «pågående» interaksjon mellom de ulike musikalske tonene og gjennom leker som å «forme» halve sirkelen for å utvikle gjensidig lytting.

Deltakerne begynner å innse at de ikke bare er en del av en gruppe, men at de også inngår i en kreativ dialog med hverandre.

Det er i dette øyeblikket deltakerne blir «gruppebevisste» og lærer seg gruppens organisasjonskart, roller, ansvarsområder, relasjonelle ferdigheter og selvlytting i henhold til gruppen.

ORKESTERING

Tilretteleggeren leder medlemmene mot en bevissthet om det unike ved hver enkelt persons bidrag til den aktuelle sangen og det «spesielle» forholdet mellom de ulike elementene og lydene de produserer.

Dette hjelper dem til å avdekke komplekse rytmiske relasjoner som kan komme ut av «ensemblet», slik at de i enda større grad kan oppdage skjønnheten og kvaliteten som de spontant viser fra tomrommet, og som avhenger av en gjensidig dialog.

Det er i dette øyeblikket at deltakerne opplever kunnskapen som ligger til grunn for forestillingen: dialog, samarbeid, utvikling av individuelle talenter, visjon av scenariet som gruppe og det endelige, kvalitative resultatet.

KREATIVITET OG INNOVASJON

Kalles «orkesterdirigent»: Gruppen er vanligvis i stand til å «fasilitere seg selv» og opprettholde seg selv under de ulike overgangene: Medlemmene vet nå at musikken viser seg fra øyeblikk til øyeblikk på en måte som fortsetter å forandre seg og utvikle seg i takt med deres tilgjengelighet.

De er åpne for å oppdage med nysgjerrighet hva neste øyeblikk vil bringe som en mulighet for interaksjon, og de er åpne for at den andres bidrag vil bringe dem til en ny skapelse.

Deltakerne kan inviteres til å lytte fra midten eller lede gruppen ved å avsløre lederskapsdynamikk.

Tilretteleggeren leker med dem og lager leker bare for å understreke hva de spiller eller spontant tilbyr i et tillitsfullt forhold, for deretter å legge til rette for en «korisk» finale.

Det er i dette øyeblikket deltakerne opplever at de lytter til det aktive scenariet for å komme med nye kreative ideer, og det er ofte i dette øyeblikket at det musikalske uttrykket blir best.

TUCKMAN MODEL

Stor avhengighet av lederen når det gjelder veiledning og retning.

Liten grad av enighet om teamets mål utover det som er mottatt fra lederen.

Individuelle roller og ansvarsområder er uklare.

Lederen må være forberedt på å svare på mange spørsmål om teamets formål, mål og eksterne relasjoner.

Prosesser blir ofte ignorert.

Det er ikke lett å ta avgjørelser i gruppen.

Gruppemedlemmene kjemper om posisjoner mens de forsøker å etablere seg i forhold til andre gruppemedlemmer og lederen, som kan bli utfordret av andre gruppemedlemmer.

Formålet blir klarere, men det er fortsatt mange usikkerhetsmomenter.

Det dannes klikker og fraksjoner, og det kan oppstå maktkamper.

Teamet må være fokusert på sine mål for å unngå å bli distrahert av relasjoner og følelsesmessige problemer.

Det kan være nødvendig å inngå kompromisser for å oppnå fremgang.

Lederen coacher.

Det er i stor grad enighet og konsensus i teamet, som responderer godt på lederens tilrettelegging.

Roller og ansvarsområder er tydelige og aksepterte.

Store beslutninger tas ved enighet i gruppen. Mindre beslutninger kan delegeres til enkeltpersoner eller små team i gruppen.

Engasjementet og samholdet er sterkt. Teamet kan delta i morsomme og sosiale aktiviteter.

Teamet diskuterer og utvikler sine prosesser og sin arbeidsstil. Det er generell respekt for lederen, og en del av lederskapet deles av teamet.

Lederen tilrettelegger og muliggjør.

Teamet er mer strategisk bevisst; teamet vet tydelig hvorfor det gjør det det gjør.

Teamet har en felles visjon og er i stand til å stå på egne ben uten innblanding eller deltakelse fra lederen. Det er fokus på å overoppfylle målene, og teamet tar de fleste beslutningene på bakgrunn av kriterier som er avtalt med lederen.

Teamet har en høy grad av autonomi. Det oppstår uenigheter, men de løses i teamet på en positiv måte, og teamet foretar nødvendige endringer i prosesser og struktur.

Teamet er i stand til å arbeide for å nå målet, og også til å ta hensyn til relasjons-, stil- og prosessproblemer underveis. Teammedlemmene tar vare på hverandre.

Teamet trenger delegerte oppgaver og prosjekter fra lederen. Teamet trenger ikke å bli instruert eller assistert.

Teammedlemmene kan be lederen om hjelp til personlig og mellommenneskelig utvikling. Lederen delegerer og fører tilsyn.